Esta es una demostración de los contenidos y del procedimiento de uso de Infopitagoras.
Debemos tener en cuenta que se trata de un proyecto de Refuerzo Educativo y que su
contenido se refiere a actividades de carácter complementario o de apoyo.
MUY IMPORTANTE: En este ejemplo aparece la estructura completa del programa pero,
únicamente aparecen fichas en los apartados que están señalados con la palabra 
y que se mencionan en el diagnóstico desarrollado en el punto 2.
| El profesor detectará problemas en el
aprendizaje o en la integración de algunos de sus alumnos en el
aula y se planteará la necesidad de un diagnóstico en el que se
especifiquen las dificultades concretas de aprendizaje. |
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Supongamos que hemos de actuar en las siguientes
áreas del aprendizaje:
- Hay importantes dificultades en el área de lenguaje
pues presenta confusiones en la utilización de los fonemas
b/d, lo cual implica que puede tener problemas de percepción
visual y auditiva; no trabaja con claridad el grupo de sílabas
trabadas br y se debe insistir en la separación de palabras,
composición de textos y comprensión lectora.
- También tiene dificultades en las grafías
por lo que se aconseja la práctica de trazos y fonemas.
- Hay dificultades en el área de matemáticas en
la descomposición y composición de cantidades con
las centenas y comete errores en las restas llevando y en la resolución
de problemas. |
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Mediante la opción AÑADIR FICHA / MI LISTA DE ACTIVIDADES
se irán acumulando todas fichas que usted vaya eligiendo durante
su visita. En este caso, el profesor buscará en la estructura de
nuestro programa las actividades siguiendo este procedimiento:
ACTIVIDADES PREVIAS:
Para consultar en el segundo y tercer bloque las actividades de
percepción visual y auditiva, decidiendo en el apartado en el que
más le interesa trabajar (p.ej : discriminación visual y asociación
auditiva)
LENGUAJE :
Para consultar en el primer el bloque (sustituciones de fonemas
parecidos) las dificultades de los fonemas b/d; en el cuarto bloque
las dificultades con las sílabas trabadas br, en el sexto las dificultades
en la separación de palabras (p.ej, las separaciones de los determinantes), en el octavo las disgrafías (p. ej los trazos) y en el noveno
bloque la compresión lectora (p.ej, los textos largos)
MATEMÁTICAS:
Iríamos primero al campo de la numeración para buscar en el cuarto
bloque: números hasta 1000 la descomposición y composición de centenas,
después iríamos al campo del cálculo y seleccionaríamos el apartado
de actividades iniciales para las restas llevando. En problemas
trabajaríamos desde el principio el análisis de los enunciados y
la operación de resta. |
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Una vez decidido el nivel de información más
preciso se visualizarán en miniatura las fichas y se elegirá
la ficha o fichas que se consideren más adecuadas.
Se seleccionará mediante la opción añadir ficha y se
observarán las seleccionadas en mi lista de actividades.
Ver estructura de FICHAS
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Mediante la opción Mi lista de actividades
aparecerá un casillero en el que estarán reflejadas todas las
fichas que se hayan acumulado en el programa y, podrá optar por
imprimirlas desde su terminal o, por enviar un informe con los
códigos de las mismas a Editorial Edaf para que se las remita
impresas.
Ver casillero de ACTIVIDADES
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Ver estructura de FICHAS
Ver casillero de ACTIVIDADES
Cada una de las fichas incorpora información para el profesor en la que se desarrollan los siguientes puntos:
- Justificación: Se comenta por qué se ha elegido ese apartado dentro del campo de las dificultades del aprendizaje.
- Fichas: Se enumeran las fichas que se incluyen en cada uno de los apartados.
- Objetivos: Se comentan los objetivos didácticos del apartado.
- Metodología: Se propone al profesor/a procedimientos metodológicos para trabajar las fichas.
- Pautas para la evaluación: Se propone al profesorado pautas para evaluar la realización de las fichas realizadas por los alumnos.
Además, como subscriptor tendrás acceso a servicios
e información profesional de interés en este
ámbito de la educación infantil:
